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用语言的钥匙开启语文学习之门(上)

发表时间:2016-10-13 15:34:13 点击:580 回复:0

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用语言的钥匙开启语文学习之门(上)

湖北省云梦县城关三小教师 魏智慧


语文是一门学科,也是一门艺术,作为语文教师,能够教好语文更是一门教学艺术。课堂教学离不开语言,语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一,因此,教师的教学语言与教学效果有着密切的关系,语文教学更是如此。那么,作为一名小学语文教师,在课堂上应该如何运用语言技巧以达到更好的教学效果呢?


课前导语要巧妙设计


导语是新课的引子,是教授一篇新课文的开场白。一段精彩的导语意味着一节语文课已经成功了一半。小学生的注意力和自控力还不是很强,精彩的导语可以吸引学生们的注意力,增强他们上课的兴趣。因此,导语设计是小学语文教学中重要的一个环节。那如何才能设计好语文课堂教学的导语呢?


1 根据课文类型设计导语


这类导语要求教师在设计时,需紧紧围绕教学内容、学习目标以及文体形式来构思。比如文体是寓言的课文,教师可以这样设计导语:“同学们,大家喜欢听故事吗?既然大家都喜欢听故事,那么这节课,就由老师首先给大家讲个故事吧!”


2 导语要简明概括


教师在导入新课时,抓住教材的核心内容和学生应掌握的知识点,用简明、概括的语言表达出来,这对学生尽快了解课文内容、掌握有关知识是很有必要的。导语切忌繁复冗长,这会让学生听了一头雾水,抓不到重点,从而失去听课的兴趣。


3 导语要生动、有感染力


生动的导语,能感染学生,引起学生感情上的共鸣,使学生产生学习的兴趣和欲望。比如在教低年级的学生认识生字的时候,教师就可以这样去设计导语:“上节课老师带大家认识了‘奋’和‘鲜’这两位汉字朋友,但我们班的同学不认识的新朋友还有很多,今天老师就再为同学们介绍两位汉字新朋友,大家想不想认识它们呀?”


课中语言要字斟句酌


1 言之有“物”


在语文教学中,教师讲话要言之有物,切忌信口开河、夸夸其谈、空发议论、离题万里,更不能含糊不清、模棱两可。言之有物的“物”是指语文教学的具体内容。教学中老师要根据学生的心理特点,有意识地把学生已经掌握的知识与即将学习的新知识联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,并有意识地将时代背景、作者生平以及相关的名人轶事、成语典故等内容穿插其中,最大限度地充实教学内容。如此教学的内容才能真正做到言之有物。


2 言之有“序”


在语文教学中,教师应该对每节课的教材做深入的钻研和细致的分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义及规律。在此基础上,精心组织教学语言,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾;哪些应该先讲,哪些应该后讲,哪些应该贯穿课程始终。这就是“序”,即语文教学语言的逻辑性。教师应在“序”上多下功夫,做到思路清晰,这样讲解自然就会有条有理,使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够透彻地理解。这样学生才容易听得懂,教学效果才会好。


3 言之有“韵”


语音是语言的外壳,较好地利用语音,不但有助于传情达意,还可以提高语言的感染力和鼓动性。因此,语文教师要用好教学语言,就要避免整节课平铺直叙,而应使自己的语言尽量做到高低起伏、长短结合、疏密相间、快慢适宜,并根据教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急,时而平铺直述、时而抑扬顿挫,时而轻声细语、时而有板有眼、错落有致、声情并茂。语言具有一定节奏感和旋律美,学生听起来才会舒服悦耳、精神饱满、兴趣盎然、津津有味。语文教师这样的充满韵味的语言,不仅能够吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,还能能使学生随着教学语言的声波和声调,不断得到思维的调节、转移和强化,从而提高教学效果。


4 言之有“别”


除了导语要根据不同的课文类型而设定之外,针对不同学生、不同文体、不同内容、不同风格的文章,语文教师在授课的过程中也要采用不同风格的教学语言,也就是教学中的语言要言之有“别”。比如,教学对象是低年级的学生,语文教师的教学语言就应更形象具体、亲切生动,具有趣味性;如果教学对象是高年级的学生,语文教师的教学语言则应更加深刻、明朗、隽永和富有哲理性。(接下期)

发表时间:2016-10-13 15:34:13

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